<知性學習—更好的學，是「教」>

子曰:「學而不思則罔，思而不學則殆。」

說的是一個人如果只會學習，一味的進行知識輸入，

而沒有進行思考、歸納、統整，

則久了會變得迷惘，不知道所學為何，如何應用 ；

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同樣的，一個人整天一直思考，

僅就既有的知識進行組合、拆解、應用，

久了也會無法衍生更多的智慧結晶，

亦或是說知識節點的觸擊率會下降，

無法站在別人的思維結果上，再往上墊高一個層級。

 

畢竟人的一生是極其有限的，

所能窮盡的知識也是有其邊界的，

所以我們透過學習，將他人畢生，

甚至是好幾代人的觀察、歸納後的結果，

理解起來去應用在生活與工作上。
 
這就是學習的意義與價值。

 

然而，學習這件事，最好的階段，

並不是發生在我們將知識「輸入Input」大腦的時刻，

而是我們嘗試將知識「輸出Output」的時候，

例如 : 應用於解決實際性問題，或是「教導別人」的時候。

 

我們對金庸武俠小說<<天龍八部>>的逍遙子，

將他畢生的功力傳給虛竹的橋段印象深刻，

甚至羨慕不已，

但是很可惜的是小說中的設定是你將功力傳給對方，

會導致自己的功力消失，也就是說功力是一種有限的能量，

透過傳遞，兩造雙方僅能保留一份。

 

但是教學這件事卻是相反的。
 
你在指導別人之前，你肯定對所學的知識內容已有了一定的了解，

而在教學給對方之時，

你又會針對相同的議題進行大腦知識的組建，

甚至因為使對方易於理解，

你會調閱更多過往的相關知識進行舉例，

甚至在面對不同對象時，你所要舉例的內容也會不同，

而這除了使你對所教的內容更加熟悉外，

更會使得在你大腦裡不同的知識節點，產生更緊密的連結。
 
既能鞏固你既有的知識，更連結了更多的過往所學，

在垂直體系上發展出橫向的連結，

將你所學所知的知識融合成一個更加完整的知識結構網。
 
所以我們在為他人輸出自己功力的同時，

也讓自身的功力更上一層樓，是一舉兩得之事。

所以如果你想讓自己變得更加優秀與突出，

就嘗試讓別人更優秀。

教學，使我們與他人得到共同的成長效益，

而自己也更是最大的受益者。

 

#微量努力帶來巨量改變

#每天都要運動訓練跟讀書